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© FEGLININ ISSN 2594-2298

| Año 8, No 30, julio - septiembre 2024 |

recoger opiniones y percepciones sobre la importancia de la formación para el trabajo y las
inequidades educativas (Bryman, 2016).

Paralelamente, se llevaron a cabo entrevistas en profundidad con expertos en educación y
representantes de diferentes sectores del mercado laboral. Estas entrevistas permitieron
obtener hallazgos específicos y detallados sobre las experiencias y desafíos que enfrentan los
jóvenes en su transición de la educación al empleo (Kvale, 2007).

El procedimiento seguido incluyó las siguientes etapas:

1. Revisión documental: Se recopiló y analizó información de diversas fuentes para obtener
un marco teórico y contextual sobre la formación para el trabajo y las inequidades
educativas en México (Creswell, 2014).
2. Diseño y aplicación de la encuesta: Se desarrolló un cuestionario basado en la literatura
revisada y se aplicó a una muestra proporcional nacional. La recolección de datos se
realizó en línea y mediante entrevistas cara a cara (Bryman, 2016).
3. Realización de entrevistas cualitativas: Se seleccionaron y entrevistaron a expertos en
educación y representantes del mercado laboral para profundizar en los temas
identificados en la revisión documental y la encuesta (Kvale, 2007).
4. Análisis de datos: Se utilizó un enfoque mixto para analizar los datos cuantitativos y
cualitativos recolectados. Los resultados se interpretaron y se compararon con la
literatura existente para identificar patrones y tendencias (Yin, 2018).
5. Elaboración de conclusiones: Finalmente, se integraron los hallazgos de la revisión
documental, la encuesta y las entrevistas para elaborar conclusiones y recomendaciones
sobre la formación para el trabajo y las inequidades educativas en México (Creswell,
2014).

Esta metodología permitió obtener una visión integral y detallada sobre las inequidades
educativas en términos de acceso, calidad y equidad, así como las brechas de género y
socioeconómicas en la formación para el trabajo. Además, se identificaron los principales
obstáculos y barreras que enfrentan los jóvenes en su transición al mercado laboral y se
analizaron las políticas y programas actuales relacionados con la formación para el trabajo
en México (INEE, 2018; OECD, 2019; UNESCO, 2020).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Backhoff, E. (2011). La inequidad educativa en México: Diferencias en el aprendizaje de la
comprensión lectora. Educa
• Banco Mundial. (2020). Calidad Educativa en América Latina y el Caribe: Desafíos y
Perspectivas. Banco Mundial.
• Bryman, A. (2016). Social Research Methods. Oxford University Press. CEPAL. (2016). La
educación y su impacto en el mercado laboral.
• CEPAL. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19.
• Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2020). Juventud y Desafíos
Laborales en América Latina. CEPAL.

Prefijo DOI: 10.70417

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